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珀菲特企业管理
Karen /郑老师
·在企业培训中,很多讲师和内训师都面临同一个现实困境:课堂上学员很投入,互动也不少,但一回到岗位,行为却几乎没有改变。本课程直指这一问题的根源——不是讲得不够清楚,而是学习过程本身没被设计好。通过系统学习建构主义,学员能真正看懂“学习是如何发生的”,避免继续在低转化、低留存的课堂模式中反复消耗时间和资源。
·本课程的价值不在于增加一种教学“理念”,而在于提供一套可直接用于课堂改造的设计逻辑与方法。课程将建构主义拆解为可操作的学习流程、判断标准与设计动作,并通过 ICK 教学框架,帮助学员把抽象知识转化为问题、情境与认知建构任务,解决“知道原理却不会用”的长期难题。
·对企业而言,这门课的意义在于系统提升培训的有效性与投资回报率。学员学完后,能够独立诊断课程与教学环节的问题,持续将传统讲授型内容重构为真正促进理解、迁移和应用的学习设计,让培训从“完成任务”转向“产生结果”。
1.掌握一套可直接复用的建构主义课堂设计方法。学员不仅理解建构主义原理,更能掌握清晰、可操作的学习流程与工具(如 ICK 教学框架),能够将抽象理念转化为具体的教学动作,直接用于改造现有课程与教学环节。
2.从“会讲内容”升级为“会设计学习”。学员将彻底理解:学习不是“讲清楚”,而是“被建构”。能够跳出讲师视角,站在学习者视角思考教学,把关注点从“我讲了什么”转向“学员真正建构了什么理解”,显著提升教学有效性。
3.显著提升课堂学习深度与学习留存率。通过经验激活、认知冲突、结构化讨论与反思设计,学员能够有效避免“热闹但无学习”的课堂陷阱,设计出真正促进理解、迁移和内化的学习活动,让学员学得更深、记得更久、用得出来。
4.具备系统改造与重构课程的能力。学员能够独立判断一门课、一个环节是否真正促进了学习,并运用明确的方法,把传统“讲授型内容”系统性重构为建构主义版本,持续提升课程质量与培训投资回报率。
课程特色:
1.课程不是从理论讲建构主义,而是从企业讲师和内训师最真实的困惑出发,通过大量对照体验(传统教法 VS 建构主义设计),让学员在“被建构”的过程中理解建构主义,先感受到差异,再理解原理,认知进入自然、顺畅。
2.方法论清晰可落地,把抽象的建构主义拆成“可设计的教学动作”。课程将建构主义拆解为明确的学习流程、设计要点与风险点,并通过讲师原创的 ICK教学框架,把“问题—情境—认知交付”变成一套可直接套用、可复用的课程设计工具,解决“懂原理却不会用”的常见问题。
3.强实战导向,所有工具与案例均来自真实企业课堂。课程中大量使用企业培训真实案例,对“有效互动 / 伪建构主义”“热闹但无学习”等常见误区进行拆解,帮助学员快速判断、即时修正自己的课堂设计,学完即可直接用于改造现有课程与教学环节。
4.高度体验式与互动式设计,学习本身就是示范。课程不是“讲建构主义”,而是“用建构主义讲课”。通过体验、讨论、冲突设计与反思内化,让学员在高投入度的学习过程中,亲眼看到哪些设计真正促成了理解与迁移,从“会讲课”升级为“会设计学习”。
1.为什么我把课讲得很清楚,学员却还是学不会?
(1)在建构主义中感受建构主义,学习建构主义
①【体验】一起经历“被建构”的过程
-一个教学环节的快速体验/设计与应用
-同一个内容:传统教法怎么教VS建构主义怎么设计
-建构主义四大核心要素:情境、协作、会话、意义建构
②为什么学员听得很投入,但课后却很快就忘了?
-一个传统的默认假设:讲清楚=学会
-学习不是接收,而是重构
-建构主义认为:知识不是“传递物”,而是“加工结果”
-公式:学习 = 旧经验 × 新刺激 × 反思加工
-教学观的改变+设计逻辑的改变+课程的重构
③从“讲师中心”→“学习者中心”
-【案例】讲得很清楚,但没学会
-【案例】没怎么讲,但反而学会
④把“会讲课的人”,升级成“会设计学习的人”
-建构主义的4个“不可动摇的原则”:·学习依赖经验 ·意义由学习者生成
·冲突是学习的发动机 ·反思是建构的完成动作
(2)如何应用建构主义
①能否改一门课
-适时融入建构主义的教学设计
②能否重构一个教学环节
-如何设计“意义协商”与“建构”
体验+互动:“被建构”的过程
工具:建构主义四大核心要素、4个“不可动摇的原则”
案例:一系列的示例/案例
2.应用:如何用建构主义改造常规课堂?(上)
(1)把“知识点讲解”改造成“经验建构任务”
①从“教学设计”到“学习设计”的转变
-同样30分钟,教与学的差异/学习留存度的差异
-【体验】如何“变教为学”
②建构主义并不否定讲授
-讲授在学习流程中的真实位置
-判断“该不该讲”的三个标准
·学员是否已有相关经验 ·是否存在认知冲突 ·是否需要概念澄清
(2)把建构主义“拆成几个可设计的动作”
①【工具与方法】:1个“建构主义教学结构模型”——我创造的ICK教学框架
-Issue 问题:聚焦1个问题/关键概念
-Context 情境:创设N个情境/认知环境
-Keypoints 要点:进行明确的认知交付
②ICK具体应用过程解析
-ICK是一种以问题为起点、以情境为载体、以认知交付为核心的课程组织模型
-ICK每一环解决什么学习问题+老师在这一环做什么/不做什么
③建构主义是一套“学习流程设计逻辑”
-判断:这算不算建构主义?为什么?
-学员要建构什么?我如何为这个建构创造条件?
体验+互动:如何“变教为学”
工具:ICK教学框架
案例:一系列的示例/案例
3.应用:如何用建构主义改造常规课堂?(中)
(1)建构主义学习活动NEXT体验
①解剖NEXT活动:为何这个学习活动有效?
-回到建构主义四大核心要素:情境、协作、会话、意义建构
②快速识别“伪建构主义”的常见陷阱:
-只有活动,没有学习
-只有热闹,没有反思
③企业课堂案例对照分析
-同样是互动环节,学习效果为何天差地别
(2)如何把建构主义变成“可操作的方法”?
①建构主义教学的典型学习流程:
经验唤醒、问题挑战、探索建构、概念澄清、应用迁移、反思内化等
②各教学环节的设计要点与风险点
-每一环解决什么学习问题
-设计失误的常见表现
(3)为什么不激活经验,学习就无法发生
①新知识无法“挂靠”的问题
②学员表面参与、内在空转
(4)激活经验的三种常见方式
①【示例】个人经验回溯
②【示例】情境问题引入
③【示例】失败案例触发
体验+互动:NEXT学习活动
工具:“伪建构主义”陷阱、各教学环节的设计要点、激活经验三种方式
案例:一系列的示例/案例
4.应用:如何用建构主义改造常规课堂?(下)
(1)怎样在教学中设计“认知冲突”以促进学员的学习?
①企业培训中的冲突设计案例
-如何让学员“意识到自己原来想错了”
②冲突是学习的发动机,而不是课堂的风险源
-无冲突=无学习
-过强冲突=放弃学习
③适度认知冲突的设计原则
-可理解但不轻松
-有挑战但可解决
④常见的认知冲突设计方式
-反直觉问题 -失败经验对照 -错误示范分析
(2)如何在教学中设计讨论以促进学习?
①在教学中设计了讨论,为什么学习却不深?
-无结构讨论的典型问题:观点堆积但无建构、参与热闹但无产出
②建构主义视角下的“有效互动”标准
-是否推动意义重构
-是否产生新理解
③促进深度建构的讨论设计方法
-结构化设计讨论的过程:用框架明确讨论任务
-设置认知支架
④企业课堂讨论重构示例:从“随便聊聊”到“有学习产出的讨论”
体验+互动:设计“认知冲突”、有效互动体验
工具:常见认知冲突设计、促进深度建构方法
案例:一系列的示例/案例
5.综合应用:如何把一段传统教学内容,改成建构主义版本?
(1)从“讲什么”转向“让学员建构什么”
①明确学习者要形成的理解
②【示例】区分“信息点”和“建构点”
(2)传统教学内容的重构思路:应用ICK框架
①【示例】拆解知识结构
②重排学习顺序
(3)整体课程重构的设计逻辑
①【示例】学习目标倒推
②关键建构点识别
(3)课程总结/大家的问题Q&A
工具:区分“信息点”和“建构点”、学习目标倒推法
案例:一系列的示例/案例

| 讲师简介 / About the Program Leader |
王志涛 老师
——AI应用领域先行者与实战专家
• AIGC实战专家;AI应用领域先行者与实战专家
• 知名教学技术专家,教学罗盘️©️理论创立者
• 北京大学、清华大学等知名高校 特聘讲师
• 曾任人众人教育集团课程研发中心总经理及山西公司总经理
• 曾任杭州寓学于乐教育研究院院长
• 出版专著《教学罗盘:基于建构主义的整合教学模式》(教学罗盘©版权号2018-A-00600854;著作号978-7-5001-5823-3;专利号ZL202020471993.1)
• 累计培训超过2000+场次、培训学员20000+人、好评率95%以上
实战经验+研究成果
【讲师培养&课程开发】从06年起,19年来王志涛老师扎根培训一线,累计授课超1900天,是讲师培养与课程开发领域的实战专家。他深耕于讲师/培训师培养、教学技术、教学设计、课程研发与行动学习等多个方向,积累了大量鲜活的教学案例与一线经验。
·在任集团课程研发中心总经理期间,主导研发40多门课程,培养了集团100位培训师。
·王老师长期系统钻研建构主义、五星教学、体验学习、自然学习法、意义学习SOI等多种教学理论,十多年来阅读领域书籍超千本。他不断探索教学本质,融合建构主义与行动学习,自创“教学罗盘©”教学模型,致力于破解“老师怎么教、学生愿意学”的核心难题,推动中国教学技术向科学化、系统化迈进。
·自ChatGPT-4发布以来,王老师第 一时间投入AI提示工程的探索,深度参与其从混沌初探到模式化应用的全过程。他不仅线上线下多次分享AI工具的应用方法,还将其成功融合进讲师培养与课程开发的实战中,探索出一系列高效实用的AI提示方法,用AI为教学赋能,让教学更高效,开发更智能。
【从实战中淬炼而成的“教学罗盘©”】王志涛老师凭借近20年的教学实战经验,融合建构主义等五大经典教学理论,自创出一套结构清晰、操作性极强的教学模式——“教学罗盘©”,并荣获国家新型实用专利。这一模式将纷繁复杂的教学活动归纳为四大核心环节:“议、讲、练、评”(讨论、讲授、练习、点评),既直观明了,又易于落地,犹如一张教学地图,帮助讲师精准掌控课堂节奏。
·教学罗盘©不仅提供清晰规范的教学流程,还系统总结背后的理论支撑、操作套路与实用工具,真正做到了让教学有章可循、有法可依。这一模式兼顾学习效果、教学效率与学员参与度,有效实现教学的 3E性能(Effective、Efficient、Engaging,即学习效果好、效率高、学习者参与热情与主动性强)。·
创新教学方法与工具:在此基础上,王老师不断创新教学方法与工具,将“IN1教学框架”“A or B互动法”等高效策略融入课堂。他的设计不仅让教学变得更有趣、更有力量,也为一线讲师们提供了可以立刻上手的“教学神器”,让“好教、好学、好记”真正成为可能。
授课风格
·【让教学更科学、更有“技术范”】王志涛老师是一位坚定的科学教学技术践行者,信奉“能用技术解决的问题,就不靠感觉拍脑袋”。他的课堂是严谨认知逻辑与先进教学技术的融合体:每一个教学环节都贴合大脑学习规律,每一个知识点的呈现都经过精心设计。
·他原创的“教学罗盘©”“四大核心教学技能”“1N1教学框架”等是为教学设计量身打造的精密工具箱,帮学员快速搭建逻辑严密、结构分明、一眼就清晰的课程结构体系。不仅如此,王老师在授课中巧妙融合行动学习、多媒体、AI及知识可视化等工具,把抽象知识变生动,把复杂概念讲清晰,把学习体验做沉浸——真正做到让课程“看得见结构、学得进内容、记得牢重点、用得出方法”。他的教学,不止于传授,更在于激发、引导和点燃学习热情。
【互动强、干货足、贴实战】王志涛老师的课堂从不“灌输”,而是用巧妙的教学设计和多样化的案例引导学员自己推导答案、主动思考+感悟。他善于设计多种互动环节,如敏捷式翻转课堂、小组内搭档式讨论、情境案例、迷你沙盘等,让学员全程高参与、沉浸式学习,既有趣又高效。
·王老师的教学紧贴企业讲师的真实痛点,聚焦授课与课程开发中的关键难题紧贴真实场景聚焦企业讲师的最头疼的“怎么讲”“怎么设计”“怎么吸引人”,帮助学员快速破局、实战升级。授课过程干货满满节奏紧凑,工具实用、方法易上手,没有空洞说教,只有真本领真技巧,让人学得会用得上、见效快。
| 培训课程 / Training courses |
主讲课程
《教学罗盘©讲台驾驭技巧》《教学罗盘©:授课技巧三板斧》
《教学罗盘©️—基于建构主义的整合教学模式》《教学罗盘©️案例教学》
《教学罗盘©三步成师》《教学罗盘©课程设计与开发》
《引导式培训技巧》《教学中的有效互动技巧》《线上直播授课技巧》
《TTT培训师核心授课技巧培》《创新性培训技巧》
《课程呈现技巧》、《精品课程设计与开发》《领 导 者任老师》
《AI TTT:讲师赋能创新实战训练营》《AI TTT:将AI融入课程开发》
《AI课程开发:如何应用AI进行课程开发》《如何应用AI深度开发课程内容》
《借助AI工具的课程开发》《借助AI工具的办公技能提升》
《AI实战赋能:如何应用AI提高工作生产力》
《将行动学习融入工作》《基于行动学习的问题分析与解决》《实战复盘》《经验萃取》
【内训师培养项目】
【项目】《岗位经验萃取》 2-3天
【项目】《系统化内训师培养》 4天
【项目】《牛师牛课™©系列4阶12天系统学习培训师技能》
【项目】《案例萃取与案例教学》 4天
| 代表性客户 / PART OF TRAINED COMPANIES INCLUDED BUT NOT LIMITED TO |
服务客户
■知名企业:中航工业沈飞、中国国机、北京大兴机场、国家能源集团、延长石油、南航、海航、中国移动、中国电信、中国联通、中石油、中国邮政、国家电网、中仪集团、人保、民生、中建、中铁、华润、智联、一汽、中烟、横店集团东磁管理学院
■金融保险业:工行、中行、交行、建行、农行、招行、民生银行、平安保险/银行、中信银行、中国邮储储蓄、广发银行、厦门银行、南京银行、人保、平安、泰康
■行政事业服务业:国家电网、国家电网许继集团、水利部水资源司、工信部、唐山人社局、山西省交通厅、江苏邮政、江苏交通控股、山西党校、中国证券、中结算、铁科院、北京自来水集团、北京市热力集团、中国燃气、北京热力、北控
■医药行业:成都生物研究所、默沙东、润康、华润三九、国药、新时代健康集团
■房地产建筑行业:中建集团、中建装饰集团、中国能建、沈阳腾越建筑、山东电建、中交集团、武汉建工、北京城建、林同棪(重庆)国际、北京规划设计院、万科地产、恒大地产
■制造行业:中航工业沈飞、首钢唐钢、首钢实业、北汽、新兴铸管、一汽、金宇轮胎、新奥燃气、华润燃气、山西焦煤、阿里五矿、南方水泥、冀中能源、旭阳集团、
■高校/商学院及MBA类:清华大学、北京大学、浙江大学、西安交大、上海交大、武汉大学、厦门大学、山西大学、青岛大学、湖南大学、暨南大学、中山大学
学员评价
■王老师的授课非常实用,课程内容深入浅出,理论与实践紧密结合。学完课程我们立刻将学到的AI工具应用到工作中,大大提升了课程开发效率。在王老师的课程里,他的授课互动贯穿始终,学员不只是学习课程开发领域的专业知识,还通过实操、讨论加深了对知识技能的深刻理解。 ——富有趣公司总经理 刘占才
■回归本质,重新定义,打通道术。王老师结合自己丰富的培训经验,结合世 界 级大咖的理论研究成果,给出了很多“易操作、见效快”的技能。——销售罗盘导师,《训战结合打造大客户销售铁军》作者鲁冰山
■王老师根据自己多年、多维度的实践和经验积累,加上长年的理论研究,形成了一套自己的、有理有据、有图有真相的教学操作系统,会让许多身在此山中的人豁然开朗,也会让许多刚刚入行的小白拿到可实施的工具。——汇丰行地产投资机构·人资中心总经理 马波
■王老师的教学罗盘模式简单、高效,能够有效地指导读者更好地设计和实施教学过程,提高课堂效果,有效地实现教学的3E性能(Effective、Efficient、Engaging)。——瑞斯康达科技发展股份有限公司·人力资源部副经理 张校民
■王志涛老师时常带领学员从脑科学的深度来分析问题,让人不时会有一种醍醐灌顶般酣畅淋漓的感觉。不得不说,这种模式就是课堂上的截拳道,每一位读懂她的教学者都将驶入名师的快车道。——PICC河北省分公司客户服务部副总经理 董国红
■学习不难,能用为难,能用不难,用好为难。王志涛老师提出了“教学罗盘”的实用模型,在每个环节给出了很多实用的案例。这将极大程度降低学习者的学习难度、提升学习者的工作效率!——湖南培训师联盟副会长 李常菊
■王老师的课值得每一位在企业大学或TD岗位上摸索实践的同学学习,一定会为你在企业中落地培训与业务结合的有效性推进上加速其发展进程。——美菜网·云杉大学校长 刘刚
【精彩瞬间】
【视频链接】
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明确内训需求与课程方向
了解岗位、学员与业务痛点
调研实际场景与学习目标
定制课程内容与实操安排
确认培训方案与实施细节
讲师授课与现场实操
跟进学习应用与问题反馈
评估培训成果与落地效果
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